【熱點(diǎn)背景】

有關(guān)媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層教師負(fù)擔(dān)較重，有些忙于寫(xiě)材料、填表格，無(wú)暇顧及教學(xué);有些學(xué)校評(píng)比檢查任務(wù)重，教師疲于應(yīng)對(duì)，拖慢了課程進(jìn)度;還有些地方的教育部門(mén)傾向于從基層學(xué)校借調(diào)人員，很多老師無(wú)奈戲稱自己為“表哥”、“表叔”，引發(fā)社會(huì)熱議。

今年9月，中央全面深化改革委員會(huì)第十次會(huì)議上通過(guò)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，要求“嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)”，以此達(dá)到為基層減負(fù)的效果，讓教師回到本位，讓教育回歸本質(zhì)。

【模擬試題】

當(dāng)前，基層教師負(fù)擔(dān)繁重，存在檢查評(píng)比考核過(guò)頻、社會(huì)性事務(wù)過(guò)濫、報(bào)表填寫(xiě)過(guò)繁、抽調(diào)借用過(guò)多等方面問(wèn)題。為了減輕基層教師壓力，中央深改委審批通過(guò)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，要求“嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)”。對(duì)此，你怎么看?

【答題要點(diǎn)】

1.明確政策出臺(tái)的目的意義

(1)為基層教師減負(fù)提供政策依據(jù)。減去教師與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)以及額外由教師承擔(dān)的工作，能夠減輕教師壓力，回歸本位，安心從教，靜心學(xué)習(xí)，把精力放在教書(shū)育人上，更好地完成本職工作。(2)轉(zhuǎn)變基層作風(fēng)�；鶎咏處熾y守主業(yè)、難務(wù)正業(yè)，一個(gè)重要原因是地方教育領(lǐng)域形式主義、官僚主義問(wèn)題突出。出臺(tái)意見(jiàn)有利于將減負(fù)政策落到實(shí)處，能夠讓形式主義、官僚主義失去生存土壤，凈化基層風(fēng)氣。(3)營(yíng)造出尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。為教師營(yíng)造良好的教育生態(tài)，提升教師幸福感、成就感、榮譽(yù)感，讓教師有教育追求和教育理想，為國(guó)家教育事業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.分析政策可能會(huì)存在的問(wèn)題

(1)防止一刀切，過(guò)度減負(fù)的情況。(2)監(jiān)管難度較大。意見(jiàn)缺乏詳細(xì)的規(guī)范細(xì)則，具體落實(shí)難以界定范圍，會(huì)導(dǎo)致落實(shí)較難，最后淪為形式主義。(3)若要激發(fā)教師活力提升教學(xué)質(zhì)量需要時(shí)間。一方面，基層教師熱情缺失，教育質(zhì)量不高是多重原因?qū)е?另一方面，減負(fù)減輕的是外部干擾，并不能減輕精神壓力，尤其最難減的是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期待。

3.提出對(duì)策

(1)明確落實(shí)主體的教育屬性和職責(zé)定位，做好界限劃分。讓學(xué)校發(fā)揮育人功能，讓校長(zhǎng)專心于治校和育人，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。(2)加強(qiáng)教師管理。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)以及思想道德素質(zhì)，推動(dòng)教師樹(shù)立良好的教育觀。另一方面，教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于教師的監(jiān)管，保證教師隊(duì)伍的純潔性。(3)完善制度保障。完善教育管理體制和評(píng)價(jià)體系，針對(duì)考核管理、評(píng)級(jí)、流動(dòng)等問(wèn)題作出科學(xué)規(guī)范，因地制宜做好教師身心負(fù)擔(dān)的“加法”和“減法”，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、疏堵結(jié)合，防止一刀切。(4)媒體加強(qiáng)正向引導(dǎo)，傳播弘揚(yáng)尊師重道的價(jià)值觀，為教師營(yíng)造良好的教育生態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。